Entre os meses de setembro e outubro
de 2012 participei de três eventos no campo da educação e comunicação com a temática da cultura digital exercendo funções de curadoria, organização, palestrante e comentarista. Compartilho algumas impressões.
No Educasul, realizado no CentroSul de Florianópolis, no dia 3/9/2012, o prof. James Paul Gee (Arizona State University), durante a conferência sobre Educação na Era Digital, ao chamar a atenção para a
pergunta: Por que as crianças aprendem
melhor fora da escola? recorre a Paulo Freire para argumentar que ensinamos
de maneira errada ou ruim. Imagens, ações, experiências estão colocados no
mundo antes da palavra e assim, as crianças começam a aprender com o mundo e
ler primeiro o mundo. Ao oferecer esse mundo às crianças, Gee ficou interessado
em pesquisar os videogames porque segundo ele, são ferramentas que colocam as crianças
no mundo. Para ele, o videogame pode atuar como um portal em que as crianças interagem
com imagens, constroem suas vivências e experiências, enfrentam a solução de
problemas e assim elas vão aprendendo num percurso que vai das experiências do
mundo às palavras. Sendo projetado para mudar conforme os jogadores vêem o
mundo, os videogames propiciam novas possibilidades de ver e resolver os
problemas, e não seria isso que as
escolas deveriam fazer? Pergunta ele.
Nessa mesma linha de raciocínio,
a professora Elisabeth Hayes (Arizona State University) destaca o videogame como apoio à aprendizagem nesse percurso da leitura para
escrita no mundo digital, visto que hoje é necessário saber ler, interpretar e
atuar no mundo digital também. Afinal, pergunta ela: o que as crianças estão fazendo com as tecnologias digitais? De que
forma estão usando? Estão entendendo essa ferramenta para além do que foi
programado, como o videogame? Estão usando também para certas formas de ativismo
e militância social? Elas têm essas
competências? De que forma as crianças estão sendo empoderadas para tal? E
responde dizendo que a tecnologia digital pode estar reforçando as desigualdades, e aqui também traz o olhar
de Paulo Freire para pensarmos que independente da renda e condição social, as
crianças aprendem mais sobre as tecnologias digitais fora da escola.
No IV Seminário de Pesquisa em Mídia-Educação e I Seminário UCABASC, realizado no Centro de Eventos da UFSC nos dias 10 e 11/09/2012, a Profa Maria Florencia Ripani, do Ministério de
Educação da Cidade de Buenos Aires também destacou os paradigmas da cultura
digital e as mudanças nos processos
culturais mencionando o dialogismo de Paulo Freire a partir da
necessidade de diálogo e mediação entre homem-mundo-tecnologias. Recuperando a importância
da multimodalidade na produção de sentidos, Florencia destacou a experiência do
Plan Sarmiento como um Plano Integral de Educação Digital. Aliás, mais do que integrar as
escolas portenhas à cultura digital, o objetivo é inovar as escolas, e para tal
o Plano desenvolveu uma implementação pedagógica junto com a implementação tecnológica.
As estratégias de inovação parecem ter começado com formação e acompanhamento de
professores, e envolve grupos de formadores e multiplicadores, conselhos
consultivos, redes de supervisores, oficinas, intercâmbio de experiências e
produções colaborativas, festival digital, participação das famílias e muitos
outras ações de forma a integrar o trabalho, produzir e compartilhar conteúdos
e experiências. Com isso, aos poucos parecem
estar mudando a aprendizagem e a escola.
Após discutir algumas questões sobre
o Plan Sarmiento com o PROUCA, Nelson Pretto, Maria Helena Bonilla, Elisa Quartiero e eu apresentamos aspectos de uma pesquisa em desenvolvimento sobre Gestão e Práticas Pedagógicas no âmbito do PROUCA em BA e SC. Considerando que as políticas públicas de inserção das tecnologias da escola na
perspectiva de uma inclusão digital, social econômica e cultural envolvem uma
complexidade que também diz respeito à discussão sobre o marco civil da
internet, os direitos autorais, o software livre, etc. , só iremos
enfrentar tais questões “se criarmos
redes de relações”, diz Pretto. Ao mesmo tempo, o desafio de pensar além do cotidiano
da sala de aula só vai repercutir em formação cidadã se tal processo estiver ancorado
em uma apropriação significativa dos conhecimentos na perspectiva de um
pertencimento instrumental, social e cultural. Para isso, pensar a
especificidade dos processos de aprendizagem no contexto da cultura digital só
tem sentido se implicar em práticas pedagógicas e sociais transformadoras. E apesar
de encontrarmos certos indícios de algumas experiências autorais, colaborativas
e cidadãs, parece que ainda estamos longe de construir outras perspectivas e
ultrapassar certas fronteiras da inclusão digital por diversos motivos...
E por falar em fronteiras, o
prof. Marcelo Buzzato traz
essa discussão do ponto de vista da linguagem, tecnologia e sociedade para
pensar o letramento e as redes digitais e sociais. Ao destacar a cultura
digital e a escola, enfatiza valores, tecnologias e métodos que transitam no
conceito de inovação destacando o remix autoral, a mistura popular/massa,
digital/não digital, homem/máquina e outros que Gilka Girardello costura com autoria narrativa infantil e imaginário midiático. Para ela, na dimensão
dialógica do discurso narrativo a autoria se parece com o jogo do contar, e
traz o exemplo da fanfiction.
Diante de tantas questões que
instigaram o nosso pensar, ao discutir os direitos autorais e sua relação com a
educação e a cultura digital, o prof. Marcos Wachowickz enfatiza
que nossa legislação atual é das mais restritivas do planeta e que os direitos
autorais protegem mais o intermediário que o autor. E como fica essa questão no contexto das novas mídias, novos cursos e
novas práticas de pesquisa e autorias na universidade? pergunta ele. E responde
dizendo que estamos diante do desafio de buscar
novas formas de pensar as formas produzidas não proprietárias, de construir e
produzir conhecimentos que realmente sejam retribuídos à sociedade, diz
ele. A dificuldade é mudar a cultura da universidade, e toda mudança de paradigma
parece ter sido sempre complicada.
Da ilha de SC para Porto de
Galinhas, a 35ª Reunião Anual da ANPED foi a consolidação dessas e outras inquietações. O que nós estamos fazendo com as redes e o que as redes estão fazendo
com nós? pergunta a profa. Lucia Santaella no
início de sua fala sobre Construções
intersubjetivas nas redes digitais, encomendada pelo GT Educação e Comunicação.
Entre passagens sobre a idéia da aprendizagem ubíqua, do poder emergente das
redes, da subjetividade humana e sua polifonia na subjetividade coletiva, das
identidades múltiplas, da cultura participativa e do potencial para a educação,
chamou a atenção o destaque para o valor do erro com respaldo em Oswald de
Andrade, para quem errar significa a possibilidade de corrigir depois. O interesse é no ser humano, no que está
acontecendo com ele e nos processos de ensino-aprendizagem pós-revolução
digital, diz Santaella, destacando a necessidade de reinventar cotidianamente, pois
vivemos um tempo em que não há mais tempo para nostalgia.
E sem nostalgia, mas com saudades
dos tantos encontros que tais eventos propiciam, a singela beleza de ver o
reconhecimento a tantos mestres que fizeram e fazem a história da educação em nosso
país serem premiados com o Troféu Paulo Freire Certeza de que esses eventos são momentos que não apenas nos ensinam, mas deixam
marcas ...
Imagem: http://inpassim.wordpress.com/
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